导师在在职研究生学位点创造氛围形成中的重要作用

要培养富有创造力的学生，就必须要有创造性的导师，而学位点创造氛围的形成，当然离不开具有创造性的导师。美国学者史密斯认为:所谓创造性导师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学实践中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。我们认为，作为在职研究生导师，要想使自己的学生充分的发挥创造潜力，形成一种勃发创造力的氛围，除了必须具备以上的能力以外，当然也离不开导师的创造性教育观、创造性人格、教学科研指导艺术及管理艺术。

首先，导师的创造力教育观是在职研究生创造氛围形成的基础。教育观涉及到导师对教育的智能和如何进行教育等问题的观点和看法。作为在职研究生导师，在指导学生从事科研活动中，一定要做到以下三点:第一，转变传统的教育观念，鼓励创造性的学习，发挥学生的土体能动性。传统的教育模式是以教师为中心，以传授教材为主要目标，现代教育观念则是以学生为中心，主要目标是增长学生的科研能力，因此导师在指导学生进行学习新知识、从事科研活动中，要鼓励创造性的学习，在导师的引导下，大胆想象，积极思维，主动探索，充分发挥学生的内在潜力，激发学生的创造能力。第二，建立新型的师生关系，尊重学生的个性与创新，即改变传统的师生关系，由命令服从型变为平等型。国外的在职研究生导师在指导在职研究生时，往往并不选定方向，鼓励在职研究生开辟新的研究领域，这样不仅有利于在职研究生能力的培养，而且为导师提供了反向思维，促使导师从更高的角度审视自己的研究工作。相反我们国内的有些导师已形成一种‘思维定势而在职研究生又主要是在导师的研究领域内选方向，这样就不利于在职研究生创造性才能的发挥。因此、，导师要以宽容的心态既尊重学生的个性，又要尊重.学生的创新，导师不再把自己看成是有说服力的代表，而是保护、激发学生创造力的支持者。第三，引导学生.将理论和实际相结合，并从经济上保证在职研究生的研二究。在在职研究生学习阶段，除了理论知识的系统学习外，还要将理论运用于实践中，而大型课题的申请，具体操作正是理论和实际相结合的最佳途径，也是产学研相结合的最佳途径。因此导师的作用就显得十分重要。从已有的经验来看，国外的在职研究生学位点一般是导师跑项目，在职研究生专心从事研究工作，以成果促项目，由于项目较多，学生可以专心从事实验室工;作。而我们国内的学位点往往是导师要跑项目，学生也要跑项目，学生跑项目的目的是为了从生活上、科研上为自己提供基本的保证，说穿了是为了挣钱，这样就无法保证导师和学生有更多的精力投入研究工作，当然也就无法保证研究工作的质量，这种气氛不利于创造氛围的形成。因此在职研究生导师除了理论上的指导以外，要鼓励在职研究生在实践中要敢于创新，同时要有更多的项目和经费保证在职研究生的研究，使他们免除后顾之忧。

其次，导师的创造性人格直接影响着在职研究生创造氛围的形成。在这里我们可以将创造性人格看成是创造性的个性特征。古今中外许多成功的科学家和学者都证明，他们的创造性业绩和他们的创造性人格有着密不可分的关系，有的甚至决定着他们的事业是否再度辉煌。在职研究生导师是否真能带出一批成绩优秀、具有较高创造力学生，制造出一种充分发挥创造力的氛围，一个重要的条件是在职研究生导师是否具有创造性人格。创造性人格的特征主要表现在:勇敢自信地构思新思想，在自己的科研领域内有所成就;对问题的敏感性和独创性;敢于面对困难;热爱创造性的学生，能及时发现具有创造力的学生;具有较高的智力水平，因为一定水平的智力是创造力发展的必要条件;兴趣广泛，言谈具有一定的幽默感。北京航空航夭大学固体所教授、中科院院士高镇同的成功以及他所带出的一批颇具创造力的学生，已充分证明了这一点。这个在职研究生学位点正是有一批象高教授这样具有创造性人格的导师，将“勤于实践、敏于思维、勇于创新”作为师生的座右铭，自尊、自强、自治，生命不止，奋斗不止，以目前为一生事业的起点，不随波逐流。不但导师成为知名的学者，学生也在这种氛围中蓬勃向上，创造力得以充分发挥。在他们走上工作岗位后往往都能独当一面，立于不败之地。

再次，导师的教学科研指导艺术是在职研究生创造氛围形成所必不可少的条件。导师在教学中使用不同的教学技巧会产生意想不到的效果，尤其是发人深思，激发学生创造活力的教学技巧。同样，在指导学生进行科研的过程中，导师的指导艺术也会产生最佳效果，二者的完美结合会使在职研究生的创造氛围更加浓厚。具体来说有以下几点:第一、培养学生主动学习和提出问题的能力，。创造性的导师在教学科研指导过程中十分注重启发学生的思维，鼓励学生自己发现问题，并对学生提出的问题表现出浓厚的兴趣。同时导师也提出一些相关的问题，以刺激学生的积极思维。例如，高镇同教授在讲课或者指导学生科研时，总是会把一个问题放在其产生的背景、发展历史、现状、现在还有什么问题以及未来发展前景的动态中去讲授，从而激发学生的好奇心并进行积极思维。为培养学生学习的主动性，高先生采取了以学生自学为主的方式，讲课以回答学生的问题为开端，两次或反复回答学生的问题是讲课的继续，把学生引入积极思维的境界，给人引人入胜的感觉。同时学生的反问又会对老师的教学和研究起促进作用，从而达到教学相长的目的。如:在讲授疲劳强度问题时，先讲概率分配在哪里，有什么问题，那些已经解决，那些仍有争议，遗留什么问题。科学的方法会激发创造性的研究成就。高先生的弟子中不乏在这种方法指导下实现了理论与实验突破的在职研究生。第二，鼓励学生广泛涉猎，开拓视野，培养学生思维的灵活性。在职研究生导师要帮助学生从不同的角度看待、分析和理解问题，由浅入深、兼容并蓄，博采众长，力争创新和突破。高先生在一点上创造了许多成功的实例。无论是讲课，还是指导学生的科研活动，高先生往往采用起点低、终点高的方法，针对不同水平、能力的学生采用大梯度，小台阶的做法，让生疏的学生迅速地掌握知识，让熟悉的学生听懂，让水平高的学生有所收获和突破。同时，高先生在兼容并蓄的问题上做得也十分突出。单从他所培养的学生来看，不同学习阶段学生的来源不同，带来了各家的门风与学派。高先生不但不存在任何偏见，相反，他总是努力把自己掌握的各派观点介绍给学生。他认为每一派之所以称为一派必定有其独到之处和立足之依据，处理问题的方法也有所不同。对不同学派的方法综合运用往往会创造出一种全新的博采众长的方法。打破一个已有条件，实际就是一个创新。知识与能力是相辅相成的，知识有助于能力的提高，但仅有知识并不能完全代表一个人的能力，还要自觉培养能力，有了能力才能独立扩大自己的知识领域。创造力就是能力的不断发挥，在独立扩大知识的过程中不断创造知识。第三，培养学生独立评价的能力，同时注重对学生挫折忍受力的培养。导师要鼓励学生用自己的标准去评价别人的想法，在具体的实践中验证自己的标准。在职研究生阶段是独立开展科研活动的阶段，既会有成功的喜悦，也会有失败的痛苦，导师要引导学生正确地对待成功和失败，特别要鼓励那些长期探索、屡败屡战的典型学生，相信他们最终会有巨大的收获。对学生挫折忍受力的培养，会使学生在激烈的竞争中立于不败之地。

最后，在职研究生导师的管理艺术会使在职研究生创造氛围最终形成。在职研究生导师对在职研究生的管理主要体现在创造性的管理上，既要对在职研究生的群体进行总体把握，使其形成一种创造的氛围，更要对在职研究生进行个别指导，使其创造潜力充分发挥出来。第一、导师要让学生认识到，导师并不是具有最高创造力的人，在职研究生完全可以超过导师，同时要努力帮助学生创造超过自己的机会，从而使在职研究生学位点充满创造和活力。第二、鼓励在职研究生之间互相讨论问题，并适时的参加学生的讨论，以平等的态度与学生共同交换想法，从而使学生相信创造性思维会在争论中产生，在争论中使问题更加明朗，内容更加充实，创造性思维也会得以完善。第三，既要培养个别学生进行独特分析问题的能力，又要注意避免因鼓励学生的独立思考和创造能力的而使在职研究生群体处于涣散松懈的状态。在职研究生导师只有在兼顾了二者的基础上，才会使在职研究生学位点的创造氛围最终形成。