研究生培养科研能力 国内关于课题培养在职硕士科研能力研究现状

对在职硕士科研能力的培养问题一直是研究教育方面的主要问题。特别是在职硕士的科研创新能力的培养问题更是现代社会的焦点问题。以在职硕士科研能力，创新能力为关键词进行搜索，可以发现在培养有专门知识和技能的人才的教育和学位与在职硕士教育类期刊、杂志上，关于此类的文章非常多。对在职硕士教育的相关专著也比较多见。经过对相关文献的收集、整理。归纳起来，当前对在职硕士科研能力的研究主要集中在以下几个方面:

(1>在职硕士科研能力内涵的研究:

周蕴薇在《在职硕士科研能力的培养途径探讨》中认为，“科研能力是人们运用己有知识和科学方法去探索新知识、解决新问题的过程中所形成的各种心理品质和能力，它是在职硕士应具备的最基本能力”。边国英在《科研过程、科研能力以及科研训练的特征分析》中指出，“科研能力就是进行研究工作所需的各种能力的总称，是探究未知知识领域并产生创造性知识成果的能力”。段丽的《在职硕士科研能力的培养研究》，提出了在职硕士科研能力的内涵，即在职硕士的科研能力是在职硕士顺利完成科研活动任务所需的能力，主要包括:科研创新能力、问题发现和问题解决能力、资料搜集和处理能力、逻辑思维能力、口头和书面表达能力、动手操作能力。

(2)在职硕士科研能力的结构、要素方面的研究:

孟万金在《在职硕士入学能力测试当议》中对在职硕士科研能力结构要素的调查问卷进行统计分析的基础上，表明，文、理、工三科在职硕士所需基本科研能力结构要素前5项依次为创新能力、逻辑推理能力、资料搜集与处理能力、问题解决能力及语言表达能力。并按重要程度排列了在职硕士综合基本科研能力结构要素。顾明远在《试论21世纪在职硕士的知识结构和能力结构》中对在职硕士的知识结构和能力进行了问卷调查和深入分析。赵彦生在《当代在职硕士应具备的几种能力》中介绍了在职硕士应该具备的能力

(3)在职硕士科研能力的培养途径的研究:

周蕴薇在《在职硕士科研能力的培养途径探讨》，提出要培养的能力，普遍强调科研道德和科研创新。李吉霞在《试述在职硕士科研能力的培养》中，从在职硕士教育出现的问题着手，论述了在职硕士科研能力提高的必要性，并指出了在职硕士科研能力培养的多种途径，以提高在职硕士综合素质的能力。0〕雷剑波《在职硕士综合科研能力培养的教学与实践》中指出，在在职硕士科研能力的培养方面，从科研学术道德到项目申报完成，都有了系统规划，对于促进在职硕士综合科研能力培养，将具有重要意义。

通过课程进行培养的研究:邢晓辉在《以课程教学为切入点培养在职硕士的科研能力》中指出，培养在职硕士的科研能力，应以抓好在职硕士课程教学为切入点。针对在职硕士课程体系中缺乏对在职硕士科研能力的培养的现状，从完善教学管理机制、改进教学方式及调整课程设置等角度，提出了在课程教学中加强对在职硕士科研能力培养的具体措施。〔绷段辉等在《课程教学是在职硕士创新能力培养的基础》中指出，通过课程教学研究来促进在职硕士创新能力的培养:通过调整课程设置，改变传统教学方法，开展多种形式教学，创造活跃的学术环境等方法来发挥在职硕士的创新能力。杨春梅，席巧娟《课程与教学·在职硕士创新能力的培养的基础》，通过课程设置的基础化和综合化，实行学生自主学习和教师重点讲授相结合来促进在职硕士创新能力的培养。

通过科研实践进行培养的研究:科研实践主要包括:各种学术交流活动(学术报告会、讲座、联合培养等)、参与课题研究、专业实习等，有学者还提出通过在企业中建立高校学生科研活动基地。何剑，梁铿浩《论加强对高校学生科研能力的培养》，高校学生参加学术科研活动是培养具有创新能力人才的重要途径。本文阐述了加强对高校学生学术科研能力培养的重要性，对当前高校学生科研训练活动中存在的问题进行分析，并在此基础上提出了解决问题的方法与途径。周云飞在《校企合作培养在职硕士科研能力的探索与实践》专门探讨了校企合作共建在职硕士培养基地，从培养新模式、科研实训、业务培训方面阐述对在职硕士科研能力的培养。 谭迎新等在《高校产学研合作培养创新人才的探索》中，提出合格的人才只能在高等学校积极参与社会实践中造就，因此产学研合作是培养创新人才的必然发展趋势。王兰珍在《在职硕士创新能力的培养途径的实践与探讨》中，通过设立在职硕士培训基金，实验课教学方式的改革，鼓励在职硕士参加研究兴趣小组，加强博士生导师对研究工作的指导，采用灵活的注册学习方式等途径来达到培养在职硕士创新能力的目的。张乐勇《对在职硕士创新能力培养的途径探索》，通过树立创新教育观念、强化和激发在职硕士的创新意识、加强学校学科建设和导师队伍建设、重视培养过程创新能力的培养、做好科研和论文阶段的创新能力的培养以及加强在职硕士实践环节来加强在职硕士创新能力的培养。

通过导师进行培养的研究:耿箔等《重视学位论文的开题创新确保创新要求》，通过规范在职硕士学位论文的选题、开题、研究、导师指导、答辩等环节，确保创新要求，切实提高在职硕士科研能力、创新能力、创新精神。〔绷戴排、张世贤《导师具有创新观念，才能培养创新人才》，通过分析在职硕士导师队伍的现状及存在的问题，指出必须加强导师队伍建设以适应学科发展和在职硕士教育的需要，提高导师的创新观念，才能培养创新人才黄学《试论在职硕士导师的素质、职责及指导在职硕士的途径》，指出在职硕士导师在在职硕士教育中起着主导性的作用，因此在职硕士导师应具备较高的政治思想素质和较强的科研能力，立足学科前沿，全面培养在职硕士的创新精神、创新思维、创新能力，使在职硕士端正严谨的治学态度和掌握科学的研究方法。简言之，导师最重要的职责是利用自身的科研思维和科研成果来提高在职硕士的思维能力和创新能力。〔侧钱存阳《在职硕士创新能力培养的障碍与对策分析》，提出导师队伍建设也不太合理，这些问题都严重影响了我国在职硕士创新能力的培养。为此，我们在在职硕士教育中要加强导师队伍建设，改革招生制度和培养方式，严格论文管理，积极营造有利于在职硕士成长的环境，以利于在职硕士创新能力的培养

通过学术环境对在职硕士科研能力的影响研究:马永斌等《在职硕士科研集体建设的探索》，通过在职硕士在校期间学习、科研、生活的主要集体一教研组和课题组为载体对在职硕士进行口常教育。以在职硕士科研集体建设，营造良好的科研氛围。 宋晓平等《从在职硕士育才环境谈起》，通过创新自由开放的学术环境，构建良好的学科生态环境，追踪学术前沿，发展探索问题的争鸣环境。〔33〕周蕴薇在《在职硕士科研能力的培养途径探讨》，通过鼓励在职硕士参与导师科研课题及与导师共同举行研讨会、学术报告，参与导师的科研活动，外出调研等培养科研实践能力。以研究小组为单位的经常性的科研工作讨论是培养在职硕士创新能力的主要方法，通过在职硕士反复的写作实践培养论文写作能力。陈洪根《高校在职硕士科研创新团队特性研究》，立足于提高在职硕士科研创新团队的科研创新绩效，基于对高校在职硕士科研创新团队基本内涵的分析，研究了其不同于传统团队的固有特性，内容包括高校在职硕士科研创新团队的组建方式、团队目标、成员特性和管理手段等方面。

(4)提高科研创新能力方面的研究:

王瑞飞等《关于在职硕士创新素质和能力的调查》，通过实证调查的数据，分析师生关系、环境方面探讨如何激励在职硕士创新精神，促进在职硕士创新能力的发展。 瞿海东等《略论构筑在职硕士培养质量保证体系的若干思路》，介绍了心理学家斯滕伯格的“创造力投资理论”，得出了在职硕士的创新过程主要受个体和环境两大方面的因素影响的结论。 李东、王晖《简析在职硕士教学模式》，提出应建立一种以“人格发展”为主，以“激发思维力”为辅的教学模式，以此来提高在职硕士的科研能力。孙庆祝等《在职硕士创新能力的培养和建立多维教学模式的研究》，提出建立多维教学模式，以培养在职硕士创新能力，并进行了大量的教学实验。

(5)对国外在职硕士科研能力培养的介绍研究:

李盛兵在《在职硕士教育模式擅变》中，探讨了在职硕士教育模式的演变和发展，提出了学徒式、专业式、协作式之在职硕士教育模式，在分析西欧中世纪，美国、德国在职硕士教育模式的运行规律后，对我国在职硕士教育进行了反思和重构。〔洲陈学飞等在《西方怎样培养博士》中就国外的教育培养作了全面的介绍和分析，对国外在职硕士科研能力的培养也有所介绍。顾明远《世界在职硕士教育发展和改革的动向》，介绍了在职硕士教育的发展历史和发展方向，易红郡在《英国现代在职硕士教育的发展及特点》，英国现代在职硕士教育是在德国大学的影响下发展起来的。在长达一个世纪的发展过程中，英国在职硕士教育形成了自己的特点，如建立严格的在职硕士导师制度，注重在职硕士科研能力的培养，重视高校与企业联合培养在职硕士等，这些基本经验对于我国当前在职硕士教育的发展无疑具有借鉴意义。[42〕李帆《美国在职硕士教育的历史进程及其特点》，美国在职硕士教育的历史进程及其特点李帆美国是当今世界上培养有专门知识和技能的人才的教育，包括在职硕士教育十分发达的国家。一百多年来的在职硕士教育历史，使美国建立了一套比较成熟的在职硕士教育体系。美国在职硕士教育的发展，对其政治、经济、文化、军事和科学技术的发展，对增强其综合国力发挥了。

(6)通过课题的方式提高在职硕士科研能力的研究:

薛天祥《在职硕士教育学》的第九章，专门对研究科研进行研究，提出科学研究是培养在职硕士的重要方面，科学合理的组织在职硕士进行科学研究活动，对创新成果的出现有重大意义。并且提出在职硕士参加导师的科研课题与独立申请课题，尤其对博士在职硕士非常重要。黄浩涛、王延中《课题制研究》，介绍了以课题为中心进行的科研组织和管理活动，提出了完善课题的相关思考，对科研的规范研究有所借鉴。周殿昆的《参加课题研究活动是学生提高科研能力的有效途径》，作者认为学生也只能从研究活动的实践中，才能学会进行科学研究的本领。因为学生的科研能力是个人的经验和技能，它只能从科研实践中获得，而不可能从书本上得到。王雪竹等《培养有专门知识和技能的人才的教育中在职硕士科研能力的培养模式研究》，认为更新教育理念，树立起培养科研创新人才的观念，是改善在职硕士科研创新能力的基础所在。以问题为导向，以科研课题为组织形式。谭晓宁《论基于课题制的高校科研项目管理》，从课题立项到结题中，科研管理存在的问题进行了分析，并提出了改进建议。周艳敏等《高校科研课题管理体制研究》，指出违背管理科学的不良现象依然存在，课题优势的全面发挥受到制约，学术创新性不强，经费管理不规范，成果保护不健全。提高科研管理质量的关键在于管理体制建设。所以，应全面建立科学的监管与激励机制。

综上所述，可以看出运行课题这一培养方式，达到提高在职硕士科研能力的研究还很少，笔者认为，通过课题这一培养形式，即可以促进在职硕士与导师的科研交流，提高在职硕士的科研意识，在课题运作的过程中也达到了培养在职硕士科研能力的培养目标。因此，对基于课题培养在职硕士科研能力作充分的、全面的研究，可以促使在职硕士科研能力的提高，因而是十分必要的。