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学前教育儿童观和教育观是什么

2023年02月25日 13:33:32知识5

摘要:学前教育儿童观是指社会看待与对待儿童的看法或观点。其中包括儿童的特性、儿童期的意义、权利与地位以及教育和儿童发展之间的关系等问题。教育观是指关于教育现象与问题的基本观念体系。比如对教育的本质、体制、内容、目的、功能、方法、教师和学生等每一方面的基本看法。

一、儿童观

学前教育儿童观和教育观是什么

1、儿童观是指社会看待和对待儿童的看法或观点,涉及儿童的特性、权利与地位、儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题。一个时代(或社会)对于这些问题的看法或观念的总和即为该时代(或社会)的儿童观。

2、正确的儿童观,一般认为最重要的是尊重、发展儿童的独立自主性,并承认其发展的可能性,使之成为独立的人格,成为能动的主体去认识和变革自然和社会,同时也获得自我认识和自我教育能力的发展。

3、儿童观主要分为社会主导形态的儿童观、学术理论形态的儿童观和大众意识形态的儿童观这三大形态。社会主导形态的儿童观占主导地位,学术理论形态的儿童观是学术界人士所持有的儿童观,大众意识形态的儿童观则是普通大众对儿童的看法。

4、儿童观的形成受社会政治、经济、传统文化思想、科技发展水平以及人自身认识水平等多种因素的影响和制约。它通过社会舆论、社会风俗习惯等深刻地存在于民众的意识中,而由思想家、教育家、心理学家等提出的各种儿童发展与教育理论, 则是儿童观在理论上的表现形式,是整个时代(或社会)儿童观的集中体现。

二、教育观

1、教育观是指关于教育现象与问题的基本观念体系,具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识,还有人们对教育与其它事物相互关系的看法,以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

2、教育观可以用不同的方式来表达,有时候简单的话语,或者看起来平淡无奇的肢体语言也可以表达出教育观念。不同人的教育观带有个体认识差异的特点。各种教育观通过教育论著、教育决策或教育实践表现出来。

3、教育观受一定的政治、经济制度和生活水平等制约,并受意识形态、文化传统及科学技术等影响,具有历史性和时代性,在阶级社会中,常带有阶级性。

4、在教育领域普遍存在这样三种教育价值取向,即社会本位教育取向、个人本位教育取向与文化本位教育取向。

(1)社会本位论强调社会才是真正的存在,社会的价值高于个人的价值,教育的一切都应该服从于社会的意志。

(2)个人本位论强调个人价值,强调具体的社会现实对人的压抑和残害。

(3)文化本位强调教育应围绕文化这一范畴来进行,用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系。

一、儿童观

1、儿童观是指社会看待和对待儿童的看法或观点,涉及儿童的特性、权利与地位、儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题。一个时代(或社会)对于这些问题的看法或观念的总和即为该时代(或社会)的儿童观。

2、正确的儿童观,一般认为最重要的是尊重、发展儿童的独立自主性,并承认其发展的可能性,使之成为独立的人格,成为能动的主体去认识和变革自然和社会,同时也获得自我认识和自我教育能力的发展。

3、儿童观主要分为社会主导形态的儿童观、学术理论形态的儿童观和大众意识形态的儿童观这三大形态。社会主导形态的儿童观占主导地位,学术理论形态的儿童观是学术界人士所持有的儿童观,大众意识形态的儿童观则是普通大众对儿童的看法。

4、儿童观的形成受社会政治、经济、传统文化思想、科技发展水平以及人自身认识水平等多种因素的影响和制约。它通过社会舆论、社会风俗习惯等深刻地存在于民众的意识中,而由思想家、教育家、心理学家等提出的各种儿童发展与教育理论, 则是儿童观在理论上的表现形式,是整个时代(或社会)儿童观的集中体现。

二、教育观

1、教育观是指关于教育现象与问题的基本观念体系,具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识,还有人们对教育与其它事物相互关系的看法,以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

2、教育观可以用不同的方式来表达,有时候简单的话语,或者看起来平淡无奇的肢体语言也可以表达出教育观念。不同人的教育观带有个体认识差异的特点。各种教育观通过教育论著、教育决策或教育实践表现出来。

3、教育观受一定的政治、经济制度和生活水平等制约,并受意识形态、文化传统及科学技术等影响,具有历史性和时代性,在阶级社会中,常带有阶级性。

4、在教育领域普遍存在这样三种教育价值取向,即社会本位教育取向、个人本位教育取向与文化本位教育取向。

(1)社会本位论强调社会才是真正的存在,社会的价值高于个人的价值,教育的一切都应该服从于社会的意志。

(2)个人本位论强调个人价值,强调具体的社会现实对人的压抑和残害。

(3)文化本位强调教育应围绕文化这一范畴来进行,用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系。

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