教育管理在职研究生培养方案 优化在职研究生教育学科结构的有关对策建议

①预测社会发展对各科类人才的需求趋势，是调整在职研究生教育学科结构的前提。

判断一个国家在职研究生教育学科结构是否合理，主要看在职研究生教育培养的各类人才与社会需求的人才结构的契合度如何。因此，探索我国社会各部门人才需求的现状及发展趋势，是调整在职研究生教育学科结构的前提。

就全国范围内来说，对人才需求预测不能过分强调精确性，只能通过考察社会经济发展趋势来预测大概的人才需求趋势。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》己指出了目前和未来一段时间内我国社会发展的基本趋势，提出了未来几年内我国社会经济发展的战略重点和主要任务。要加快推进经济结构调整和增长方式转变，促使经济增长由主要依靠工业带动和数量扩张带动向三次产业协同带动和结构优化升级带动转变，首先，推进工业结构优化升级是前提，因此必然需要大量的信息、装备制造、能源、资源、轻纺工业等方面的高素质专业人才。其次，加快发展服务业是关键，那么，将急需要大量的交通、物流、金融、信息、商务、商贸、房地产、旅游、市政、体育和社区服务等方面的专业人才，加强与第三产业相关的各科类人才的培养。同时，科教兴国和人才强国战略是经济社会发展的重要推动力，其中需要加强基础研究，培养基础学科类的人才;需要加强前沿技术研究，培养信息、生命、空间、海洋、纳米及新材料等高新技术领域的人才;需要加强社会公益性技术研究，培养环境、健康等方面的高级专门人才;需要繁荣发展哲学社会科学，培养相关的人文社科类人才等。总之，我们可以根据未来几年经济发展的战略重点和任务预测其人才需求的基本趋势，从而制订在职研究生教育学科结构发展规划，对在职研究生教育学科结构进行相应的调整和优化。

②协调各学科间的比例关系，使在职研究生学科结构的优化落到实处。

面对社会发展对人才需求的多样化，协调各科类之间的比例关系，己成为调整我国在职研究生教育学科结构的基础性工程。首先，应及时修订学科、专业目录，单列类似“交叉学科”、“新兴学科”等名称的学科门类，为在职研究生教育中的新兴学科、边缘学科、交叉学科预留发展空间，规范和引导新学科的发展和人才培养。或者鼓励拥有一级学科授予权的学科点首先在硕士生层次引入一些有着良好发展势头的新兴专业，待条件成熟后向博士生层次过渡，并逐步发展为独立的学科乃至学科门类。其次，应及时协调各科类间的比例关系。一方面，在坚持质量的前提下，对新兴学科等社会发展急需的学科给予优先发展的政策。可以在硕士、博士学位授权和学科审核时给予它们一定的倾斜政策。另一方面，在职研究生教育扩招也应采取重点突破的原则，在与社会经济发展紧密联系的应用性学科上率先实施非均衡扩招策略，重点缓解关系国计民生的行业实用型高级人才短缺的现状。近几年来我国在职研究生分学科增长规模明显成偏态分布，增长主要在工科领域，也反映了我国的培养有专门知识和技能的人才的教育计划与国民经济计划紧密联系，在职研究生教育的重心放在与经济建设直接相关的工程和科学教育领域，在职研究生教育学科结构调整正往合理化方向发展。

③明确各学科门类的性质和特色，对不同的学科专业设计不同的教育过程。

在职研究生教育中不同学科有其不同的学科性质和特色，因此，必然要求在不同学科中采取不同的教育过程，使各学科与其自身的教育形式、教学计划、学制、课程设置等各种要素相互适应、相互协调，以培养不同规格和类型的人才。首先，要明确不同学科在职研究生的培养目标。人文社科类学科和理学等基础学科应侧重于培养学术研究型人才、教学型人才;工程技术、信息技术等应用性较强的工学类学科、管理学等应侧重于培养专业技术型人才:交叉学科、新兴学科等应侧重于培养复合型人才。其次，要改进目前以攻读科学学位为多数、辅之以少数攻读专业学位的状况，针对不同的学科授予不同类型的学位，采用不同的教育形式。工程、管理、教育等应用型学科，应大力发展专业学位在职研究生教育、非全日制在职研究生教育等;基础性学科、哲社类学科应重点发展科学学位，侧重于全日制在职研究生教育模式。再次，根据不同的学科性质设计不同的教育过程，在教学计划、课程设置、学制安排等方面对不同的学科加以区分。应用性学科、高新技术学科应直接面向市场，面向高新技术产业，加强实践课程的设置，增加实践课程的学时，通过与企业的合作，共同确定研究方向，制定培养方案，选择研究课题和学生的毕业论文选题。基础性学科、哲社类学科应侧重于理论研究，加强理论课程的学习，重视学位论文的理论创新。