保定市考研二战应该在哪里报名自习室、集密训营、面授机构、线下机构

        选择辅导班不能贪多。在确定辅导班的时候，大家一定要注意，不能因为害怕学不好，或者是盲目跟风，就胡子眉毛一把抓，同时报几个辅导班。对于考研学子来说，精力和时间都是十分有限的，另外每家辅导机构的授课体系和理念都不同，同时学习容易产生很多的问题。报班太多对于复习效率来说，坏处是多过好处的。最好选定一家机构，选报不同阶段的班型。 

       下面为大家介绍一下相关内容！

　　一、考研机构都有哪些：

　　1、天任考研：天任考研成立于2006年，以成为大学生教育服务机构为目标，经过20年的发展已经成长为大学生考研辅导驰名品牌，在考研政治、考研英语、考研数学等考研学科领域均有一定权威。

　　2、中公考研：中公考研是北京中公未来教育咨询有限公司旗下子品牌，中公考研是为广大考研学子提供复习辅导课程，包括考研乐学系列、魔鬼集训营、VIP1对1、考研微课等系列产品。

　　3、新东方考研：新东方在线是新东方教育科技集团旗下的专业在线教育平台，也是国内首批专业在线教育网站之一。提供出国留学、考研培训、英语培训和职业教育培训的综合网络教育培训机构。

　　4、海文考研：北京万学教育集团旗下海文考研是中国研究生考前培训事业的创始和领袖机构，在考研培训方面具备较好的口碑。在研究生入学考试、公务员招录考试和职业发展等主力培训项目方面做的都比较好。

　　5、海天考研：海天教育较早开始考研专业课辅导，同时也侧重考研公共课;最初由辅导考研政治打开名声，擅长开展大规模的专业课集训模式辅导;师资较为丰富，具有良好的教学维护水平。

　　二、考研自习室都有哪些：

　　1、天任寄宿考研：整体环境及周边配置比较好;宿舍环境很不错，交通便利;班主任进行每日考勤，半封闭式管理，周一到周六上午需请假才可外出。

　　2、心专注：价格便宜，学习氛围好，公用洗衣机，不是很卫生，饭菜质量不行，每个班配有对应的班主任，积分量化考核。

　　3、考虫寄宿考研：每天有教务老师早晚班查考勤，执行请假制度，门卫严格查岗，严禁外来人员进入学生指纹识别方可进入，不允许串班。

　　4、新硕：班主任进行每日考勤，封闭管理，周一到周五只有请假才可外出，周末凭出入证进出学校。

　　5、万硕考研自习室，自习室的环境很不错，有专门的保洁，干净卫生，有什么问题找工作人员也能解决。学习氛围非常nice，服务也很人性化，教室里有花茶，办公室里还有小零食。

　　三、为什么这么考研人要选集训营、有什么好处：

　　1、给文化课相对较差的高考考生，一个考入本科院校的机会，只要专业课分高，文化课分可以低一些，也会被A类院校录取。

　　2、帮助考生树立信心，克服浮躁。集训时，除了吃饭睡觉，基本上都呆在画室里，看着自己的创作水平一天天的提高，人也会变得越来越自信。

　　四、寄宿考研集训营价格：

　　按照目前的市场价格，服务比较周全(公共课+专业课+督学管理+面试指导等)的考研全程班价格大约在2.5万元-3.5万元之间，单科班大约在1万-1.5万元之间，两科班大约在2万元左右，政治+英语+数学的公共课三科班大约在2.1万-2.6万元之间。

　　五、考研封闭培训班价格：

　　1、应届生考研面授班这类考研辅导班基本上都在众多高校附近，因为离学校较近，所以作为考研应届生是最合适不过的了。基本上都是以周末走读上课为主，因为周中学校还有自己的课程要做。课程价格总体上维持在2W~4W不等，从单科到全科辅导基本上都包含在内了。

　　2、在职类考研面授班这类考研辅导班是针对社会人士最好的选择，由于工作和生活的关系，在考试难度和分值方面，这类机构会给到职场人士最好的建议和规划，价格总体上在2W~4W不等，如果有其他的个性化需求，价格就是另谈了。主要也是以周末走读班或者线上课程为主。

　　3、二战/三战/多战考研集训营说到这类机构，很多家长和学生都不是很了解，由于学员基本都是考研二战，所以面临着毕业了但是有没有工作，所以要提供配套的吃、住、学集一体的封闭式全日制学习中心。也需要有自建的公寓、食堂、教学区、自习区，所以不会像其上面两类考研辅导机构那样在学校周边到处都是。一般就是个缩小版的大学环境，所以基本上都是每个城市一个学习中心。

考研大纲是规定全国硕士研究生入学考试相应科目的考试范围、考试要求、考试形式、试卷结构等权威政策指导性考研用书。本文整理分享湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲(幼儿园课程)相关内容。

湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲

考试科目代码：[957] 考试科目名称：幼儿园课程

一、考试内容及要点

一、幼儿园课程概念

（一）课程概述

1、课程研究的历史

2、课程的定义

几种具有代表性的课程定义；不同课程定义的角度、隐含的教育观念；各自的合理性与局限性

3、课程的形态与结构

几种常见的课程形态分类方式；各种课程类型之间的关系；关于几种课程类型的说明

（二）幼儿园课程概述

1、幼儿园课程的定义(分层解释)

2、幼儿园课程的形态与结构

当前常见的幼儿园课程形态的分类方式

3、幼儿园课程的性质

基础性、非义务性、适宜发展性

4、幼儿园课程的特点

启蒙性；生活化；游戏性；活动性和直接经验性；潜在性

5、幼儿园课程的要素

幼儿园课程的理念、目标、内容、方法、组织形式、评价

二、幼儿园课程的编制

（一）课程编制的含义；课程编制与课程设计的关系--课程决策的层次；课程设计的考虑因素

（二）幼儿园课程编制模式

1、目标模式

目标模式的产生背景、发展历程；及其对幼儿园课程编制的影响

2、过程模式

过程模式的产生背景、基本观点、方法论基础、目标观及其对幼儿园课程编制的影响；对过程模式的评价

3、实践模式

实践模式的背景、基本观点；对实践模式的评价

（三）幼儿园课程目标

1、幼儿园课程目标的取向及其表述

（1）行为目标

定义；代表人物及其观点；对幼儿园课程的影响

（2）生成性目标

定义；代表人物及其观点；对幼儿园课程的影响

（3）表现性目标

定义；代表人物及其观点；对幼儿园课程的影响

（4）课程的各种目标取向在幼儿园课程中的互补

2、幼儿课程目标的制定

（1）幼儿园课程目标的来源与依据

对幼儿的研究；对社会的研究；对人类知识的研究

（2）幼儿园课程目标的层次与结构

幼儿园课程的总目标与课程领域目标；年龄阶段目标；单元目标；教育活动目标；布鲁姆的教育目标分类标准；幼儿园课程目标体系的理论建构模式

（3）制定幼儿园课程目标的原则

整体性原则；系统性原则；可行性原则；时代性原则；缺失优先原则；辩证性原则

（4）幼儿园确定课程目标的具体方法

幼儿园课程方案整体目标的制定；各领域目标的制定；教育活动（单元和具体活动）目标的制定

（5）幼儿园课程目标的表述

表述的角度；表述的性质；表述时应注意的问题

（四）幼儿园课程内容的选择

1、幼儿园课程内容的涵义

学科中心、经验中心倾向与不同学者对幼儿园课程内容的理解；幼儿园课程内容的定义；幼儿园课程内容所包含的几个方面

2、幼儿园课程内容的取向

课程内容即教材；课程内容即学习活动；课程内容即学习经验

3、幼儿园课程内容的范围

有助于幼儿获得基础知识的内容、有助于掌握基本活动方式的内容、有助于发展幼儿的智力和能力的内容、有助于培养幼儿情感态度的内容

4、幼儿园课程内容的类型

按学科结构分类、按活动对象的性质或学科与心理相结合的方式分；按基本学习课题或问题领域划分；按幼儿的主要活动形式或围绕关键经验的活动划分；按幼儿心理发展领域划分

5、选择幼儿园课程内容的原则或标准

合目的性原则；基础性原则；发展适宜性原则；兴趣性原则；直接经验性原则；兼顾均衡和优先的原则

6、当前幼儿园课程内容选择中需要注意的问题

目标流失问题；课程内容超载的问题；片面适应社会需要，无视学习代价问题；幼儿园课程内容与幼儿园外生活经验及小学课程内容不衔接的问题

(五)幼儿园课程的组织

1、幼儿园课程组织的涵义

幼儿园课程组织的概念和范围；幼儿园课程组织的形态

2、幼儿园课程内容的组织

幼儿园课程内容的组织方法；幼儿园课程内容的组织形式；幼儿园课程内容的组织原则

3、幼儿园教育过程的组织

幼儿园教育的主要途径；幼儿园教育活动的基本组织形式

4、幼儿园课程组织的基本原则

整体性原则、生活化原则、主体性原则

5、幼儿园课程计划的制定

学年计划、学期计划、月（周）计划、日计划

（六） 幼儿园课程的实施

1、幼儿园课程实施的定义、实质；课程计划与课程实施的关系

2、幼儿园课程实施的取向

忠实取向；互相适应取向；创生取向

3、幼儿园课程实施中的教学策略

（1）幼儿学的方式和特点

（2）教师教的方式和策略

直接教学、间接教学、支架式教学

4、幼儿园课程实施中的时间问题

当前存在的问题与归因；解决的建议与对策

5、幼儿园课程实施中的物质空间问题

环境创设的原则：与课程目标相一致、与幼儿的发展水平相适宜、发动幼儿参与环境创设

6、幼儿园课程实施中的教师问题

教师创造着一种课堂文化；教师的专业化程度是课程效果的保障

（七）幼儿园课程评价

1、幼儿园课程评价的含义

2、幼儿园课程评价的基本要素

课程评价的目的、内容、主体与主体、标准与指标、类型与方法

3、幼儿园课程评价的取向

科学主义取向和人本主义取向；目标取向、过程取向和主体取向

4、幼儿园课程评价的类型

总结性评价和形成性评价；内部评价和效果评价

5、幼儿园课程评价的程序

（1）一般程序

集中问题；设计评价方案；实施评价方案，收集评价信息；分析评价资料；解释资料，得出结论，给出建议

（2）具体步骤

前评价；活动过程中的评价；后评价；追踪评价

6、幼儿园课程评价的模式

（1）目标评价模式的基本观点、优缺点、应注意的问题

（2）CIPP评价模式的基本观点、优缺点、组成部分

（3）外观评价模式的基本观点、优缺点

（4）目的游离评价模式的基本观点

（5）差距评价模式基本观点、五个阶段、优缺点、应注意的问题

6、幼儿园课程评价的原则和应注意的问题

评价应有利于改进和发展课程、评价中要以自评为主，充分发挥教师的主体性、评价要有利于幼儿的发展、评价应该科学有效

7、我国幼儿园课程评价现存的问题及对策

三、幼儿园课程资源的开发

（一）幼儿园课程资源的含义及分类

1.幼儿园课程资源的含义

2.幼儿园课程资源的分类

（二）幼儿园课程资源的开发与利用的思路

1.幼儿园课程资源收集筛选

（1）幼儿园课程资源收集筛选应遵循的原则

（2）幼儿园课程资源收集的途径

(3)幼儿园课程资源筛选的方法

2.幼儿园课程资源的优化与整合

3.幼儿园课程资源的编排与利用

(1)主题活动中幼儿园课程资源的编排与利用

(2)单一活动中幼儿园课程资源的编排与利用

(3)区域活动中幼儿园课程资源的编排与利用

(4)生活活动中幼儿园课程资源的编排与利用

（三）幼儿园课程资源开发利用的专业事项

1.深度开发本园所拥有的优势课程资源

2.定向开发本园欠缺的课程资源

3.做好课程资源的整体规划

四、西方幼儿园课程方案及其发展趋向

（一）斑克街(Bank Street)教育方案

斑克街早期教育方案的理论基础、目标、内容、方法和评价；教师的作用；与家庭的共同工作；对斑克街教育方案的评价

（二）蒙台梭利教育方案

1、蒙台梭利教育法的理论基础

儿童具有吸收的心智；儿童发展有内在敏感期（关键期）；儿童发展在工作中实现

2、蒙台梭利教育法

教育目标、教育内容、教育方法的三要素和评价

3、蒙台梭利教育方案的局限性与发展

（三）直接教学模式

1、直接教学模式的理论基础

2、BE直接教学模式；DI直接教学模式

3、直接教学课程模式中教师的作用

4、对直接教学模式的评价

（四）方案教学

1、方案教学的历史渊源和教育理念

2、方案教学的组织实施过程

起始阶段、展开阶段、总结阶段

3、方案教学中的教师作用、方案教学的评价

（五）瑞吉欧教育体系

1、瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景

2、瑞吉欧教育的基本理论观点

瑞吉欧教育者对儿童、学习、教育的基本认识与观点

3、瑞吉欧教育体系的课程

瑞吉欧教育体系的课程的目标、内容、课程的组织与实施、教学特色

（六）海伊斯科普（High/Scope)课程

1、海伊斯科普课程的理论基础

2、海伊斯科普课程的目标、内容、方法、特点、课程的组织与实施；教师的作用；评价

（七）西方学前教育课程的发展趋向

1、未来对学前教育课程的挑战

2、脑研究的新进展对学前教育课程的影响

3、后现代主义对学前儿童教育未来的观点

4、西方学前教育课程发展的趋向

课程多元文化；保育和教育相整合；课程标准化；课程全纳化；课程个性化；课程科技化和信息化

五、我国著名的幼儿园课程及幼儿园课程改革的主要动向

（一）陈鹤琴的五指活动课程

1、五指活动课程的理论基础

新的儿童观；活教育理论体系

2、幼儿园的五指活动课程

五指活动课程的目标、内容、组织、实施与教育评估

（二）张雪门的行为课程

1、幼稚园课程的编制原则

2、课程内容来源于儿童直接的活动

3、课程实施强调儿童通过行为进行学习

4、对张雪门行为课程的评价

（三）当今我国幼儿园课程改革的主要动向

1、当今我国幼儿园课程改革中存在的问题

2、我国幼儿园课程改革的发展趋势

六、幼儿园教育活动的设计

(一)幼儿园教育活动的设计原理

1、幼儿园教育活动目标的设置

2、幼儿园教育活动内容的选择和组织

3、幼儿园教育活动的评价

（二）单元主题活动的设计

1、单元主题活动的定义、特点

2、主题的选择与开发

选择单元主题的出发点；依据；常见主题的开发与选择

3、单元主题活动的设计

单元主题活动设计的一般流程；需要注意的问题；列举单元主题活动的实例

（三）项目活动组织

1、项目活动的定义；项目活动与单元主题活动的区别

2、项目活动的要点

团体讨论；实地考察；发表；探究；展示

3、项目主题或论题的选择

项目主题产生的方式；主题与论题的区别

4、项目活动的组织

初步规划阶段；项目活动的发展

5、对可能出现项目活动热的一点建议

（四）学科领域活动的设计

1、幼儿园的学科课程与中小学的学科课程的区别

2、学科活动大纲的编制

3、学科活动设计中应注意的问题

学科教育目标的一般发展性；学科教育目标的综合性；教育目标与内容的需求化；作业教学的功能与任务；教学方式的活动化、教学结果的经验化；教学计划的弹性化和教学过程的灵活性

（五）区域活动的设计

1、区域活动定义、特点

2、区域活动的功能分析

3、区域活动的设计

拟定区域的种类；选择适当的活动材料；考虑各活动区的活动内容与目标

4、区域活动的布置

各区空间位置的确定；逐一布置各个活动区

5、区域活动的指导

6、设计和开展区域活动应注意的问题

区域活动性质的问题；材料投放的问题

原标题：湖南师范大学2022年硕士研究生招生简章及自命题科目考试大纲

文章来源：https://yjsc.hunnu.edu.cn/info/1027/12130.htm

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