高校教师教研能力 教师培养在职硕士科研能力能促进教学相长

在职硕士通过向有经验的指导教师或其他教授直接学习或进行私人接触，学到科学的研究方法和治学方略，这是各国在职硕士教育培养在职硕士科研能力的基本方式。这种青年学人向有经验的科学家或指导老师的直接学习或私人接触的学习方式，是青年学人汲取知识和科学准则，真正懂得做学问的最好方法之一。特别是在工作态度、科研作风以及行为模式方面，教师都在潜移默化、润物无声地影响着青年学人。正如一位化学的诺贝尔奖金获得者报告说:“这是接触:看他们如何操作，他们如何思考，他们如何干事情。”这种学习方式的主要好处是“‘包括工作的标准和思想的方式在内的一种比较广阔的方向’。这比通常所理解的‘教育’或‘训练’要多得多:除了特定的知识和技能以外，还有规范和标准，价值观和态度的主要是缄默的传递。”著名科学家扬振宁曾说过:“我在芝加哥大学当在职硕士时，受到费米·泰勒的影响很大。”另据美国调查发现，在博士生的成长中，个人天赋只占10%，机遇占5%，学术共同体和老师的因素占85%。

因此，任何一位向科学进军的在职硕士，若没有与有着丰富科研经验的教师密切地工作过，缺少他们的熏陶和教育，可以说是一种缺陷。同样，有经验的教师或教授，若没有向学生传授科学方法和对科学研究的见解，也就极大地削弱了他们对科学和教育事业的贡献。教师在培养在职硕士科研能力的过程中，一方面，在职硕士在教师专业化的科研训练指导下，能够强化科研意识、掌握必需的科研知识，同时也能够锻炼他们科研实践操作能力，从而克服在职硕士科研的局限性，提高科研能力;另一方面，教师也在许多方面得益于在职硕士的帮助。学问很高、成就很大的教授，他们对学术上的问题尽管有许多独特的见解、很好的设想，但他们可能没有足够的时间和精力去一一验证这些想法，在职硕士充当他们最好的助手，帮助他们去实现这些想法。

而且，青年学生思维敏锐，敢于创新，因此，在研究过程中，在职硕士也可能会有一些新的想法，与教师互相启发，教师也可以在指导他们的过程中从他们身上学习到这些可贵的东西。可见，教师培养在职硕士科研能力能促进教学相长。